突如其来的疫情，大学写作教研室四位老师身处各地，虽疫情一开始大家都处于恐慌之中，但战胜恐惧不安的永远是互相支持和团结协作。大学写作老师通过网络互相鼓励，继续在教学、科研、学生工作方面做着自己的努力。
教学工作：坚持备课，集中优化。写作课程的全体教师利用假期进行教学反思和改进，对《大学写作》课程的教学进行进一步的内容优化和方法改革。秉承“以教师为主导，以学生为主体，以任务为主线”的理念，更加注重优化教学过程，强调设置情境任务，高度重视项目任务支架的搭建，完成项目教学所需资料的搜集。《大学语文》进一步完善“文化综合体”式的“大语文”课程体系的建构。
科研工作：补缺补短，积极准备。大学写作老师定期进行科研探讨，交流课题申报、论文写作各种资讯，关注疫情实际问题，关注本专业和疫情之间的联系，关注社会现实与科研的互动，比如思考文学中灾难主题的表现，舆情危机下的人文传播研究等。教研室老师也积极撰写论文、专著和课题申报书，高竞艳老师投稿的论文寒假已被杂志社录用，刘明静老师完善《悲剧视域下的中国现当代文学研究》书稿。
学生工作：保持关注，细心指导。因疫情影响不能返校，这给面临毕业、就业压力和论文写作的学生带来一定的心理负担。因为我们主要开设写作教学，疫情期间仍然有不少学生咨询写作问题，教研室老师并没有停下奋勇直前的脚步，依然在对学生的毕业论文进行精心指导，充分利用信息化手段（如QQ、微信等），确保信息畅通，细心指导学生，对学生提出的问题认真解答。李莹老师，因为疫情，封锁在老家，没有电脑，只能用手机耐心地一遍又一遍地把修改意见反馈给学生，学生们进行仔细修改后，再提交给老师们。经过反复的讨论和切磋，老师们用她们自己的方式，把爱传递给学生。
大学写作教研室老师并不在抗疫第一线，但在这场疫情中，谁都不是局外人，老师们从最初的慌张到现在逐渐平静，支持自己的爱人参加志愿者、主动到临时党组织报到等待随时分配抗疫工作、捐款互相帮助等等。团结协作，相互支持，温暖互助使我们相信，我们马上可以告别冬天，迎接窗外的春天。
